martes, 9 de junio de 2015

MAMÍFEROS MEXICANOS EN PELIGRO DE EXTINCIÓN

Por: Sandra Estefania Rios Pérez


El siglo XXl se caracteriza por la expansión de la tecnología y la información, si bien, se dice que vivimos en la “era digital”. Las redes sociales en crecimiento y auge reflejan la globalización de contenidos y el mundo cambiante; sin embargo con todo este resplandor no debemos olvidar que también a comienzos de este siglo, la mayoría de las especies mexicanas de mamíferos pueden considerarse en peligro de extinción, amenazadas o con problemas de conservación debido a la también creciente devastación en los ecosistemas del país, con o sin intención hemos destruido los hábitats de un gran número de especies.

México esta clasificado como uno de los países megadiversos del planeta, a pesar de ello los datos rebelan que aproximadamente la mitad de las especies de mamíferos mexicanos tienen ya algún tipo de amenaza para su conservación. La destrucción de bosques, selvas y playas reducen la capacidad de los animales para encontrar sitios adecuados para su supervivencia y reproducción.  Aunado a eso, la cacería ilegal (e incluso legal) acrecienta el problema. Aún con la falta de regulaciones efectivas e incentivos se ha logrado un cambio positivo lento pero seguro en cuanto a algunas normas de regulación, como el Convenio Internacional de Comercio de Especies (CITES) que tiene como finalidad velar porque el comercio internacional de especímenes de animales y plantas silvestres no constituya una amenaza para su supervivencia.

De acuerdo con su nivel de interacción con los seres humanos, podemos destacar dos grupos a los que se les ha prestado poca atención en sus problemas de conservación: los mamíferos marinos y los grandes carnívoros.

En cuanto a los mamíferos marinos sabemos que en nuestro país están presentes todas las familias de cetáceos (salvo excepciones) ya que la mayoría de estas especies usan las aguas mexicanas como lugar de procreación y prácticamente todas ellas están en bajo protección especial. Estos estatus de protección corresponden frecuentemente a acuerdos internacionales. 

Por otra parte, México presenta una gama de carnívoros dentro de su mastofauna nativa, mismos que se pueden clasificar en pequeños carnívoros (como los zorrillos, comadrejas, cacomixtles, etc.) que se encuentran en peligro de extinción principalmente por la destrucción de su hábitat o la caza directa cuando llegan a tener interacción con el hombre, normalmente negativa debido a que consumen huevos, gallinas o pollos ocasionando pérdidas económicas a los campesinos de escasos recursos (aunque el daño no es importante en términos económicos).

Otro grupo importante de carnívoros en México corresponde a los denominados carnívoros de gran tamaño, que suelen tener mayor cantidad de encuentros con el hombre y su condición de consumidores de carne crea conflictos ya que actúan en mayor grado con el ganado doméstico. Dichos conflictos se incrementan por la destrucción de su hábitat, así como por la desaparición de sus presas tradicionales; por lo que la caza ilegal (en ocasiones promovida por los gobiernos) ha sido un factor importante para que hoy podamos decir que muchos de estos grandes carnívoros están en gravísimo peligro de extinción a pesar de que muchos de ellos deberían ser motivo de orgullo nacional, como por ejemplo, el jaguar (reconocido como el más poderoso de los depredadores), el magray y el ocelote (siendo estos dos últimos más pequeños, puesto que no rebasan los 10 kg de peso) son perseguidos por sus pieles.

La familia de los cánidos es la tercera de los grandes depredadores. Esta especie tiene una subespecie exclusiva de México: el Lobo mexicano que se encuentra en estado de conservación prioritaria por la SEMARNAT (Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales).  El lobo, como ninguna otra especie fue perseguido, cazado y envenenado  principalmente por la depredación sobre el ganado ovino, vacuno y caballar. Los esfuerzos por su recuperación (como la de cualquier otra especie), se vuelven mucho más importantes ante la concientización propiciada principalmente por grupos ambientalistas no solo de México sino de todo el mundo.

Aún hace falta una mayor preocupación y ocupación por las especies en peligro de extinción, el incremento de la población humana trae como consecuencia la destrucción intensiva de zonas naturales. Con esto se puede decir que la “era digital” trae consigo dos lados: el positivo y el negativo. Por el aspecto negativo, observamos en la mayoría de los jóvenes un aumento de la frialdad y desinterés por motivos sociales (sean políticos o altruistas). Mientras que por el aspecto positivo, las generaciones mayores, maduras y conscientes se esfuerzan por usar los medios digitales (videos, redes sociales, etc) como un arma para generar reflexión teniendo un espectro de difusión mayor.

Bibliografía

Alvares V., R. C., R. G. González G., L. Yáñez L. y M. A. Armella. 2003
Historia, biología y conservación de un símbolo olvidado de México: El lobo gris mexicano

Ceballos, G. y M. G. Oliva 2005  Mamíferos Silvestres de México  Ed. CONABIO.

Doan-Crider D. y D. G. Hewitt, 2005 El Oso Negro regresa de Manera Natural. CONABIO
Biodiversitas No 63 : 1-5

Doan-Cider. D. 2002, Por el camino del Oso. Especies enero-Febrero pgs 2-8 Ed. Naturalia

MC=Cosmos 2009 : Enciclopedia delas ciencias y la tecnología en Mxico, Ed. Universidad autónoma Metropolitana y CONACYT

Galindo Leal, C. 2009 Panthera onca Editorial UAM

SEMARNAT, 2009. Programa de Acción para la conservación de la Especie lobo gis
Mexicano, (Canis lupus bailey)

Referencias electrónicas

Norma OFICIAL MEXICANA: http://www.semarnat.gob.mx/leyesynormas/Normas%20
Oficiales%20Mexicanas%20vigentes/NOM-ECOL-059-2001.pdf

Proyecto de MODIFICACIONES a la NOM-059 de 2005
http://207.249.181.113/participacion/IMG/pdf/2008_12_05_Proyecto_Modificacion_
NOM-059-2001.pdf







Otros links de interés




Texto original de:

Armella Villalpando, M. A., y Yáñez López M. L. (2011). Mamíferos mexicanos en peligro de extinción.
Revista Digital Universitaria. N°. 1, (Pp. 3-10). México: UNAM.

Elegí este tema puesto que soy protector y rescatista animal independiente, principalmente de perros y gatos, sin amargo considero que toda vida es sumamente valiosa por lo que todo ser vivo merece protección y respeto.


Partí del texto original arriba mencionado destacando los puntos más importantes y posteriormente investigué en distintas páginas cuyos enlaces adjunto también. 

viernes, 29 de mayo de 2015

Horario de actividades semanales y distractores de tiempo

Como parte de una de las actividades del eje 3 del curso propédeutico dejo aquí mi lista de actividades, horario y lista de distractores que he detectado.

Lista de actividades:

  • Limpieza (3 veces a la semana).
  • Salvando Vidas "rescate y protección animal" (soy protectora independiente, a diario realizo labor de rescate y protección animal, adopciones y asesorías) 
  • Lokura Kreativa (trabajo como freelance de diseño gráfico y fotografía bajo mi marca personal, además vendo distintos artículos).
  • Empleo (trabajo por horas dos días a la semana impartiendo talleres de arte en nivel preescolar, primaria y preparatoria). 
  • Mascotas (diariamente atiendo a mis 5 perras y 2 gatos, juego con ellos, los saco a pasear, los alimento, limpio su lugar y cada mes llevo a las perras a su corte de pelo). 
  • Pasatiempos (dibujar y leer, son dos cosas que me encantan pero que siempre termino aplazando o dejando para el final de un día pesado)
  • Salidas con mi pareja 
  • UNADM (generalmente reviso las tareas pendientes los lunes y realizo las actividades el día miércoles o viernes) 
  • Entretenimiento (cada día dedico unas horas de la noche para ver series, videos o tutoriales por internet, generalmente unas horas antes de dormir). 
  • Día libre (el día que dedico para mi "descanso" es los domingos ya que tengo familia en DF y generalmente voy para allá, cuando no es así realizo casi las mismas actividades que un día normal). 
Lista de distractores: 

  • Suele ser difícil destinar un número de horas para atender LK y SV ya que ambos requieren mucha atención de mi parte.
  • En ocasiones el cansancio acumulado me llena de pereza por lo que puedo llegar a tener días perdidos donde no hago absolutamente nada.
  • Mi familia suele prender la TV cuando come, así que si hay un programa que me gusté me quedo mirando.
  • Siempre surgen días inesperados en los que puedo ver a mi pareja y por su puesto lo aprovecho ya que ella se encuentra a tan solo un semestre de terminar la carrera y esta constantemente ocupada.
  • El distractor que más me desespera es cuando mi madre me pide hacer mandados y no es que me moleste es que los pide siempre de momento sin contemplar mis actividades, generalmente cuando más trabajo tengo.
A continuación dejo mi horario, no estipulo horas exactas ni un orden específico para realizar las actividades, generalmente las hago conforme va avanzando el día pensando en cuál me gustaría terminar pronto o cuál es más importante, es un sistema que sigo desde hace 1 año, en un pequeño pizarrón arriba de mi computadora anoto diariamente mis pendientes. 


Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual

Hoy en día nos encontramos en la “era digital”, lo que nos permite ser participes de avances tecnológicos que facilitan en gran medida nuestra vida en muchos ámbitos, como: el doméstico, el laboral, el ámbito de la salud, de la producción de alimentos, incluso y más que nunca nos facilita el entorno educacional. 

Gracias a las nuevas tecnologías de información (TIC´S) tenemos mayor acceso a la educación, ahora podemos ser miembros de comunidades en linea que no conocen límites espacio-temporales. Eso sin duda alguna abre un nuevo panorama para aquellos que por cualquier situación no pueden estudiar en un sistema presencial tradicional y que tienen una conexión a Internet y el equipo de cómputo necesario, pero más allá de los componentes físicos cabe destacar la valiosa labor de los docentes y tutores en linea, así como de las aulas virtuales y por su puesto la disposición del alumno.

A continuación presento un mapa conceptual que he elaborado respecto al papel de la educación virtual como generadora de espacios propicios para el aprendizaje: 


Elaborado a partir del texto: 

Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual. Esp. Jorge Hernán Sierra Pérez
Docente de Comunicación Social. Fundación Universitaria Católica del Norte. jsierra@ucn.edu.com

Enlaces de interés temático

Las competencias básicas para la sociedad del conocimiento. 

¿Qué son las competencias transversales? 
URL: http://certicap.universia.es/queson.htm Consultado en junio de 2004.

Comunidades virtuales de aprendizaje. 
es_de_Aprendizaje2707.pdf   Consultado en junio de 2004.

Las máquinas conscientes son el siguiente reto tecnológico. 
Consultado en junio de 2004.

Las máquinas del futuro, ¿podrán llegar a ser conscientes? 
URL: http://www.iieh.com/doc/doc200302140312.html Consultado en junio de 2004.

El aprendizaje autónomo en la educación a distancia. 

La educación a distancia entre el ambiente digital y los espacios sagitales. 
URL: http://www.javeriana.edu.co/cua/apel/Ambiente%20Digital%20y%20Espacios%20Sagitales.pdf   Consultado en junio de 2004.

Vida inorgánica. URL: http://www.arrakis.es/~cris/vidasinC4 Consultado en junio de 2004.

Hacia un modelo de enseñanza que promueve el aprendizaje autónomo a distancia de las personas adultas. Antonio Medina Rivilla. 

miércoles, 6 de mayo de 2015

Resúmen ¿Qué es ser un estudiante en línea? Millán Martínez, S. (2014)

Hoy en día el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han venido a transformar la forma en como interactuamos, pero sobretodo, la manera en como aprendemos; ejemplo de ello, es la creación de escuelas virtuales, en las que podemos seguir con nuestros estudios desde la comodidad de casa, o bien desde nuestro lugar de trabajo u otro. Sin embargo, esta modalidad de estudios presenta nuevos retos y desafíos para todo aquel que aspire a convertirse en un estudiante en línea.

A continuación se mencionan brevemente las etapas y evolución de la modalidad abierta y a distancia:

Etapa 1: Enseñanza por correspondencia  (finales de S. XIX principios del S. XX)

  • Materiales impresos y servicios postales
  • Era unilateral ya que no se contaba con otro apoyo además del material impreso

Etapa 2: Enseñanza multimedia (surge a partir de 1960)

·         Medios de comunicación como el teléfono, T.V y recursos audiovisuales
·         Aprendizaje basado en un paquete instruccional que incluía: material impreso, audiovisual y cada vez más material electrónico

Etapa 3: Telemática (surge a partir de los 70)

  • Ligada a la evolución de las tecnologías de información y comunicación
  • Inserción de telecomunicaciones con otros medios educativos ( ejemplo; CD-ROM) 

Etapa 4: Enseñanza colaborativa basada en Internet (surge a partir de 1990)

  • Envío de recursos a través de la Web
  • Clasificación en sincrónicos (chat, videoconferencia) y asincrónicos (correo electrónico y foros de discusión)
  •  El estudiante toma un papel activo y autogestor
  • El papel del docente se convierte en el de un guía y facilitador del aprendizaje

En un entorno virtual no hay lugar para un aprendizaje pasivo y dirigido, el cual se caracteriza por la sumisión del alumno ante el conocimiento absoluto e inapelable del profesor; sino que, a partir de aquí tendrás que convertirte en un agente activo de tu propio aprendizaje.

Características que debes poseer como estudiante:

  • Actitud proactiva.
Debes considerar que dispones de un amplio margen de libertad y autonomía, que te permitirá tomar decisiones respecto a tu propio aprendizaje y desempeño, sin perder de vista tu objetivo planteado.

  • Compromiso con el propio aprendizaje.
Debes asumir que eres responsable de tu aprendizaje, pues ahora te conviertes en un agente activo y autogestor del  mismo.

  • Conciencia de las actitudes, destrezas, habilidades y estrategias propias.
Deberás generar y potencializar estrategias que te faciliten la recepción y el análisis de la información, las cuales te permitan acceder a la información en cualquier momento, en cualquier lugar, de cualquier forma, y lo más importante, al ritmo que tú decidas.

  • Actitud para trabajar en entornos colaborativos.
En la educación en línea, tienes la oportunidad de conocer a diferentes personas, lugares, estrategias de estudio, e historias de vida, de las cuales podrás aprender, por lo tanto es importante que no pierdas de vista que el aprendizaje entre pares enriquece tu propio proceso cognitivo y de desarrollo.

  • Metas propias.
Debes establecer metas más allá de la superación de asignaturas o cursos, y buscar siempre alternativas de solución en caso de tener inconvenientes y evitar esperar a que llegue por sí sola la solución.

  • Aprendizaje autónomo y Autogestivo.
Debes generar destrezas relacionadas con la  comunicación, la búsqueda, la selección, la producción, la difusión de la información y el conocimiento.

Retos que tendrás como estudiante:

  • Dejar atrás el aprendizaje dirigido

  • Tendrás que aprender a ser autogestivo, autocrítico y reflexivo

  • Analiza, procesa, apropiate del conocimiento y proyecta tú saber.

  • Dejar atrás los entornos competitivos

  • No olvides que el trabajo colaborativo no solo enriquece tú propio conocimiento, sino que también fortalece tú aprender a aprender.

  • Gestión y administración del tiempo para poder programar todas las actividades (escolares, de trabajo, laborales) que debes realizar

  • Destrezas comunicativas (habilidades de lectura y escritura).

Por último es importante mencionar algunos mitos relacionados con la educación en línea:

  • Es fácil y sencillo estudiar en línea, solo hay que estar en la computadora y ya.

  • No hay que leer nada, basta con copiar y pegar la información que encuentre en la red.

  • Como no me conocen (físicamente), puedo dejar de estudiar en cualquier momento.


Fuentes de información

Bautista, G., Borges, F., & Forés, A. (2006).  Didáctica universitaria en Entornos Virtuales de Enseñanza


Aprendizaje. Madrid: Ediciones Narcea. Cabero Almenara, J., & b Llorente Cejudo, M. (2008). La alfabetización digital de los alumnos.Competencias digitales para el siglo XXI.  Revista portuguesa de pedagogía, 7 – 28.